摘要
在新质生产力背景下，农业朝着智慧化、生态化、产业化等方向快速发展，对人才的需求也发生了深刻变革，土壤与肥料学作为支撑国家粮食安全、生态文明建设和农业可持续发展的关键领域，其人才培养面临着新的机遇和挑战。本文以华中农业大学为例，探讨了新质生产力背景下土壤与肥料学人才培养的现状、目标和路径，以期为其他高等农业院校提供参考和借鉴。
Abstract
Developing the new quality productivity can promote the agriculture become more intelligence，ecologicalization， industrialization，and so on．The demand for professional knowledge of the talents has also undergone profound changes． Soil and fertilizer science，as a key research field supporting national food security，ecological civilization construction， and sustainable agricultural development，faces new opportunities and challenges in talent cultivation．This article took Huazhong Agricultural University as an example to explore the current situation，goals，and paths of talent cultivation in soil and fertilizer science for the development of new quality productive forces，which could provide reference and inspiration for other agricultural universities.
2023 年 9 月习近平总书记在黑龙江省考察调研期间首次提出“新质生产力”，并强调发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点[1]。新质生产力是相对于传统生产力而言的，以科技创新为核心，具有高效能、体现高质量的新型生产力，主要具有创新性、融合性、绿色性、人文性等特征[2-3]。在农业领域，新质生产力的发展也促使农业生产从传统的劳动密集型向技术密集型转变，推动了智慧农业、精准农业、生态农业等新型农业模式的兴起[4-5]。土壤与肥料学作为农业科学的重要基础领域，在提高作物产量、改善农产品品质、保护生态环境、保障国家粮食安全等方面发挥着不可替代的作用[6]。国家战略实施关键在科技、根本靠人才。为适应新质生产力发展需要，高等农业院校必须不断优化和调整人才培养模式，培养出既具备扎实专业知识，又具备创新能力和实践能力的复合型土壤与肥料学人才，为推动农业强国和教育强国建设贡献智慧和力量。
1 新质生产力背景下土壤与肥料学人才培养现状
发展新质生产力是国家战略的新要求、是经济社会文化发展的新需要、是各领域发展的新目标和改革的新任务，为我国经济社会发展指明了新方向，也为农业科学领域的发展带来了新的机遇和挑战[7-10]。土壤与肥料学作为高等农业教育的重要组成部分，其人才培养质量直接关系到国家农业可持续发展、生态文明建设和粮食安全等国家战略目标的实现。
目前，我国众多高等农业院校开设了土壤与肥料学相关专业，为农业领域培养了大量专业人才。然而，随着新质生产力的发展，当前我们的土壤与肥料学人才培养与当今时代经济社会发展需求、科技革命和产业变革、教育发达国家高等教育改革进程相比依然有一定差距。一是培养目标，德育方面，往往更侧重于专业知识的传授，而忽略了对学生品德修养的引导和培育；智育方面，教学内容和方式相对陈旧，缺乏创新性和前瞻性；体育方面，一定程度上忽视了体育锻炼的重要性；美育方面，在培养学生审美能力和文化素养方面有待加强；劳育方面，学生实践机会相对较少，难以将理论知识转化为实践能力。二是课程设置，部分课程体系相对陈旧，未能及时融入新的科研成果和行业发展动态；比较侧重于理论知识传授，对新兴技术在土壤与肥料学中的应用涉及较少，跨学科交叉课程不足；课程的高阶性、创新性、挑战度还有待提升，对学生的创新意识、科学精神、批判性思维和发现、分析、解决问题能力的培养实效不足[11]。三是培养环节，人才培养的多模式、多选择、多样化不够，为学生提供的自主选择空间不够大；学生评价制度有数量化、表浅化、功利化倾向，有待深层次激活学生全面发展的潜在动能和内驱动力；以教育数字化深度融合带动全方位的教育教学改革不够，人人处处时时可研学的学习环境还有待完善； 实践教学相对不足，与行业和企业之间的合作不够紧密，实践教学内容和企业实际需求存在一定程度脱节，无法满足学生对新质生产力背景下实践教学的需求。
2 新质生产力背景下土壤与肥料学人才培养的目标
党的二十大报告明确提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”[12]。加快发展新质生产力，教育是基础和先导，人才是根本和第一资源。土壤与肥料学人才培养要聚焦以学生发展为中心，注重学生的全面发展，坚持育人品性、学术品貌、文化品位，突出思想深度、文化厚度、育人温度和主体广度，着力培育德智体美劳全面发展的时代新人。
（1）要树立正确的人才观。深刻理解和把握 “培养德智体美劳全面发展的堪当民族复兴重任的时代新人”的内涵，准确定位新时代人才培养目标，做到以学生的终身学习、终生发展和一辈子幸福为中心，更好地服务学生自由而全面的发展。
（2）要树立科学的质量观。坚持高标准、严要求，健全土壤与肥料学人才培养高质量保障体系，着力提高教育教学的高阶性、创新性、挑战度，促进学生认知、能力与思维的有序发展。
（3）要树立卓越的教育教学观。坚持一流创新创业人才培养定位，深化课程体系、教学内容、教学方法改革，创设更人文、更开放、更自在的育人情境，丰富德育、智育、体育、美育和劳育“五育并举”的实践载体，营造人人处处时时可研学的学习环境，促进学生全面、可持续发展。
（4）要树立高远的学习观。激发学生“强国有我、复兴有我”的责任感、使命感，引导学生加强探究式学习、团队式学习，培养创新意识、科学精神和批判性思维，提升发现、分析和解决问题能力。
（5）要树立系统的管理服务观。坚持“人人事事时时处处皆育人”，全面激活、联接、融合各类育人资源，真正把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，实现管理部门“以爱为本、用心育人”，服务机构“保障优质、服务优效”。
3 新质生产力背景下土壤与肥料学人才培养的路径探索
面对新质生产力背景下的新形势和新要求，华中农业大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，牢记“与祖国同行、为人民奉献”的殷殷嘱托，坚持 “勤读力耕、立己达人”的校训精神，以培养土壤与肥料学拔尖创新人才为重点进行系列改革探索，着力培养具备家国情怀、社会责任感、自主学习力、实践创新力、数智创造力、全球胜任力的土壤与肥料学拔尖创新人才。
3.1 土壤与肥料学人才培养的思路
（1）突出五育并举。坚持价值塑造、能力培养和知识传授相融合，以德立人、以智启人、以体健人、以美化人、以劳塑人，准确定位新时代学校土壤与肥料学人才培养目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）坚持通专融合。构建“通专融合、交叉复合、本研贯通”于一体的课程体系，从专业教育向通专融合教育转变，给予学生基础宽宏的通识教育，为实现本研贯通、培养拔尖创新人才打好基础。加强全球胜任力培养，提高跨文化认识和交流能力；强化逻辑和批判性思维训练，提升学生思辨能力。
（3）强化实践教育。优化实践教学体系，以综合实训和研究创新活动为载体，统筹设计基础、提高、创新、顶峰等进阶式实践教学项目，深化探究式实践教学方法改革，引导学生独立思考、自由探索。
（4）扩大自主选择。实施“共性基础 + 个性发展”培养，从通用型人才培养向个性化人才培养转变，创设更人文、更开放、更自在的育人情境，激发学生学习内驱力，提升学生自主学习力，畅通多元培养路径，引导学生个性发展。
（5）鼓励追求卓越。坚持把价值塑造放在首位，促进学生人格正、思维活、知识新、能力强，激励学生“为中华复兴而读书”，以实际行动践行 “与祖国同行、为人民奉献”。
3.2 土壤与肥料学人才培养的路径
（1）强基础。坚持问题导向、逆向设计，围绕土壤与肥料学人才培养目标要求，明确知识、能力、素质达成目标及毕业生就业专业领域和职业特征，进一步优化公共基础课程体系，构建分模块分层次课程体系。一是优化基础课程体系，对现有的基础课程进行全面梳理，设有《微积分》《大学物理》《有机化学》等数理化课程，以及《Python 语言程序设计》《地理信息系统原理》等信息科技类课程（表1），确保基础学科知识的系统性和连贯性。二是深化卓越人才培养，探索本研贯通的拔尖创新人才培养，实施“华癸创新计划”和开设“华癸菁英班”，促进学生早进实验室、早进团队、早进课题组开展科研训练和学术研究。三是建立本科生导师制，为每位学生配备专业导师，进行一对一的学术指导和职业规划，帮助学生夯实基础，明确发展方向。
表1华中农业大学土壤与肥料学人才培养部分基础课程
（2）强实践。强化实践创新优质资源集聚和平台整合，深化产教融合，以科学研究和科技创新活动为载体培养学生实践创新能力，培养学生创新意识、创新思维和创新能力。一是开展实践教学，建立包括课程实验、专业实习、毕业论文（设计）、社会实践等在内的多层次和全方位的实践教学体系（表2），确保实践教学贯穿整个教育阶段。二是深化校企合作，与农业企业等建立紧密的合作关系，共建实践教育基地，为学生提供真实的工作环境，并使其积累项目经验。三是鼓励学科竞赛，依托大学生科技创新基金项目、大学生创新创业训练计划，鼓励学生积极参加国内外各类学科竞赛和创新创业大赛（表3），提升学生的实践创新能力。
表2华中农业大学土壤与肥料学人才培养部分实践教学安排
表3华中农业大学土壤与肥料学人才培养实践创新项目获奖情况
（3）强通识。注重以促进学生全面发展和自我实现为目标的全人教育，加强专业教育与通识教育深度融通，促进专业课程与通识课程内在联通，构建通专融合课程体系。一是涵育人文素养，设立 《中国传统文化》《写作与沟通》《批判性思维》等丰富的通识课程，提升学生综合素养，引导学生聚焦中华优秀传统文化、反思与批判性思维等通识课程学习（表4）。二是拓宽国际视野，面向国家战略需求和构建人类命运共同体，强化学生全球视野，拓展优质国际课程和海外实践教育资源，如全球暑期学校、中外联合人才培养、国际学术会议等，着力培养学生全球胜任力、领导力和引领未来发展的能力。三是创新教学模式，充分发挥新技术、新媒体优势，优化教育资源配置，通过“大班授课、小班研讨”模式，以翻转课堂、慕课、混合式学习等为学生建构多维度、自由化的学习方式，让学生在项目学习、任务驱动、合作实践中提升综合素质。
表4华中农业大学土壤与肥料学人才培养部分通识课程
（4）强交叉。主动适应一流土壤与肥料学人才培养需要，打破专业边界，开展跨专业互动与知识整合，创设交叉融合课程体系和实践平台，开展 “1+3”大类招生培养模式，厚基础、宽口径，为学生提供交叉融合培养机会和实现路径。一是构建交叉学科课程体系，打破学科壁垒，构建交叉学科课程体系，将信息技术、生物技术等学科知识融入教学中，依托土壤学、植物营养学、地质地貌学等建立数智化课程，形成具有特色的交叉学科课程 （表5）。二是促进教师跨学科合作，鼓励教师开展跨学科合作研究，通过跨学科教学团队的协作，实现教学资源的共享和优势互补，为学生提供更加全面、深入的学术指导。三是推动产学研深度融合，加强与行业产业领域的合作，推动科研成果的转化和应用，建立绿色产业学院，培养具备跨学科背景的复合型人才。
表5华中农业大学土壤与肥料学人才培养部分交叉类课程
（5）强核心。建设以教授领衔的“高整合、强基础、重前沿”的大学分专业核心课程，推进模块化专业选修课程建设，围绕前沿探索、学术研究、技术训练、综合应用、创新创业等不同类型开发小学分模块课程，畅通选课路径。一是明确专业核心课程，根据土壤与肥料学人才培养的特点和发展趋势（表6），明确《土壤学》《植物营养学》等专业核心课程，确保学生能够全面掌握专业核心知识和技能。二是提升学生数智创造力，充分运用人工智能技术创新专业核心课程教学范式，推进教育教学数字化转型，通过拓展教学场景、丰富教学资源、具象知识网络，建立土壤与肥料学相关知识图谱、数智化课程、虚拟仿真实验、数字教材等，为学生建构多维度、自主性的学习方式，提升学生自主学习能力和实践创新能力。三是加强教学质量监控，建立教学质量监控体系，通过学生评教、教学督导等多种方式，收集教学反馈意见，对专业核心课程的教学质量进行定期评估。
表6华中农业大学土壤与肥料学人才培养核心课程
4 结语
在新质生产力背景下，开展土壤与肥料学人才培养的研究，既是对传统教育模式的深刻反思，也是新时代教育与农业发展需求精准对接的重要实践，以实现对学生“厚基础、宽视野、强能力”的全方位培养，为农业绿色转型和生态文明建设提供人才支撑。未来，土壤与肥料学人才培养将更聚焦跨学科融合、产学研协作、数智化应用和国际化交流，为此需不断创新培养模式，着力提升学生的自主学习力、实践创新力、数智创造力和全球胜任力，为新质生产力和农业高质量发展提供可持续的智力支持与人才保障。